Постоянно совершенствоваться необходимо любому человеку, который хочет чего-то достичь в жизни. Процесс обучения не заканчивается никогда: сначала дети получают знания в детском саду, затем отправляются в школу, после нее стремятся поступить в высшее учебное заведение.

Но даже после того, как они пройдут все эти этапы, это не означает, что на этом процесс образования можно считать завершенным. Тут сразу же на ум приходит фраза: "Учиться, учиться и еще раз учиться", и с ней трудно не согласиться. Только немногие могут обучаться самостоятельно, без всякой посторонней помощи. Есть те, которые сами могут изучать иностранные языки, постигать азы компьютерной грамотности, осваивать премудрости точных наук. Но таких - меньшинство, а большинству детей не обойтись без помощи педагогов, задача которых - объяснить материал в доступной форме. Тут-то выясняется, что с педагогическим составом дела обстоят не так уж хорошо, несмотря на то, что недостатка в нем нет.

В средних учебных заведениях Баку на сегодняшний день преподают свыше 10 процентов педагогов, которые находятся в предпенсионном возрасте, сообщили Trend Life в Управлении наробразования Баку. "Больше 50 лет на сегодня уже исполнилось 13 процентам учителей, которые занимаются педагогической деятельностью в бакинских школах", - сказала завотделом по связям с общественностью управления Замина Алигызы. По ее словам, всего в 324 школах столицы преподают 33 500 педагогов. С 1 января 2010 года до 1 января 2012 года для мужчин, а для женщин - с 1 января 2010 года до 1 января 2016 года пенсионный возраст каждый год будет увеличиваться на шесть месяцев, достигнув 63 и 60 лет соответственно.

Несмотря на то, что представители этой профессии должны быть примерами для подражания, и прежде всего своими поступками, далеко не всегда происходит именно так. Скажем, недавно в Азербайджане директор средней школы села Ченлибель Шамкирского района Гидаят Гусейнов, предоставивший ложную информацию о теракте, был лишен свободы сроком на два года. Будучи в нетрезвом состоянии, 53-летний Гидаят Гусейнов 17 октября 2009 г. позвонил сначала в Управление полиции Шамкирского района, а потом и в службу "112" Министерства по чрезвычайным ситуациям (МЧС) и сообщил о том, что в здании школы, которой он руководит, заложена бомба. В ходе мер, предпринятых сотрудниками правоохранительных органов, информация не подтвердилась. Гусейнов был задержан сотрудниками районного отделения полиции.

ArrayОн обвиняется по статье 216 (заведомо ложное сообщение об акте терроризма) Уголовного кодекса. Обвиняемый имеет 33-летний стаж педагогической работы, с 1990 года занимал пост директора школы. Но такие случаи, - скорее, исключение, чем правило.

Если же продолжать тему дурного влияния некоторых педагогов на подрастающее поколение, то тут самое время вспомнить о проблеме коррупции в сфере образования. Учитель, постоянно берущий взятки, способствует тому, что у учеников создается мнение о том, что взяточничество - это норма.

Ежегодно педагогические вузы страны оканчивает большое количество студентов, однако немалая часть из них по причине переизбытка педагогических кадров остается невостребованной и идет работать отнюдь не по той специальности, на изучение которой они убили четыре, а если считать и магистратуру, то и все шесть лет. Интересно то, что многие из тех, кто учится в этих самых вузах, открыто признаются в том, что работать по специальности они не собираются, их интересует в учебном процессе только одно - получение корочки, свидетельствующей о наличии высшего образования. Для чего же нужна эта самая корочка? Для представительниц прекрасной половины студенчества она важна как средство удачно выйти замуж, ведь многие женихи падки на невест с высшим образованием. Возможно, что после окончания вуза и замужества девушка не будет работать по специальности или не будет работать вообще, но то, что она имеет диплом, свидетельствующий об окончании вуза, придает ей вес в глазах родственников мужа.

Есть те, которые учатся на педагогов без мысли об удачном замужестве, просто на этот факультет легче поступить, чем на другие, туда требуется меньше баллов. Есть и те, кто готов работать в школах, так как там есть возможность подрабатывать частными уроками, а также перепадают подарки к праздникам. В общем, дело не в количестве учителей, в них уж точно недостатка не наблюдается, дело - в уровне их профессиональной подготовки. Практически каждый, кто учился в школе, может выделить в лучшем случае несколько учителей, которые с душой относились к своему предмету. Для остальных же работа в школе не более чем формальность, возможность приобрести частных учеников, потому на уроках они не учат, а говорят о чем-то своем.

Впрочем, иногда они не дают знания не потому, что не хотят, а потому, что сами их не имеют, ну, а кто имеет, не всегда готов поделиться ими за скромную зарплату педагога. Возможность нанимать репетиторов есть не у всех учеников. Вот такой получается порочный круг, при котором можно получить лишь один результат - невысокое качество образования в целом.

Но, оказывается, если верить ЮНЕСКО, с образованием в нашей стране все не так уж и плохо. В рамках опубликованного ЮНЕСКО всемирного доклада по мониторингу образования для всех (ОДВ) за 2010 год "Охватить обездоленных" представлен Индекс развития образования (ИРО) для всех. Он позволяет оценить общий прогресс в достижении ОДВ, включая четыре цели ОДВ, наиболее легко поддающиеся количественной оценке: всеобщее начальное образование, грамотность взрослых, гендерный паритет и равенство, качество образования. Для настоящего доклада ИРО может быть исчислен в отношении 128 стран, по которым имеются данные, по этим четырем целям за учебный год, закончившийся в 2007 году. Из 128 охваченных стран 62 - на шесть стран больше, чем в 2006 г., - либо достигли этих четырех целей, либо приближаются к ним и имеют средние значения ИРО на уровне 0,950 или выше (Vesti.Az). Помимо этих стран с высокими достижениями, которые находятся в Северной Америке и Европе, в это число входят страны из всех других регионов, за исключением Африки к югу от Сахары. 36 стран, главным образом в регионах Латинской Америки и Карибского бассейна (16), Африки к югу от Сахары (8) и арабских государств (6), находятся на полпути к достижению целей ОДВ, и значения ИРО у них варьируют от 0,80 до 0,94. Большинство этих стран добилось неоднозначного прогресса: хотя охват школьным образованием в них часто является высоким, наблюдается отставание в других областях, таких, как грамотность взрослых и качество образования. 30 стран, 17 из которых относятся к региону Африки к югу от Сахары, имеют значения ИРО ниже 0,80. В число других стран в этой группе входят также такие многонаселенные страны, как Бангладеш, Индия и Пакистан. Очень низкие значения ИРО (ниже 0,60) отмечаются в Мали, Нигере и Эфиопии. Большинство этих стран с низкими показателями ОДВ сталкивается с множественными проблемами: низкий уровень охвата школьным образованием, низкий уровень качества, высокий уровень неграмотности, большие гендерные диспропорции.

В Индексе развития образования для всех (ИРО) Азербайджан занял (0.979, 30-е место в индексе) одно из самых высоких мест среди республик бывшего СССР, расположившись среди стран, которые либо достигли четырех целей ОДВ, либо приближаются к ним и имеют средние значения ИРО на уровне 0,950 или выше. На первом месте Норвегия (0.995)..