Пожалуй, оценки, которые ставят преподаватели своим ученикам, можно назвать самым спорным моментом во всем процессе обучения. В жизни практически каждого ученика, студента были моменты, когда они были категорически не согласны с выставленными им оценками, однако спорить с преподавателем, как известно, дело гиблое, а потому приходилось принять произошедшее.
В нашей стране в большинстве средних и высших учебных заведений по сей день применяется пятибалльная система оценки знаний, хотя на Западе уже давно существует более многоступенчатая система.
Напомним, что в прошлом году Кабинет министров утвердил Концепцию оценивания в системе общего образования. Документ подготовлен в соответствии с проектом развития образовательного сектора и носит рамочный характер. В нем указано, что современный механизм оценивания применит государственные профильные стандарты в данной сфере и будет способствовать получению объективных данных об успеваемости учащихся.
Отметим, что уже началась модернизация системы оценивания успеваемости учащихся. В рамках школьной системы оценивания будет применяться традиционная пятибалльная шкала оценок для текущего и промежуточного контроля. Однако новшество состоит в том, что она будет дополнена описательной характеристикой успеваемости.
На днях в Российском информационно-культурном центре (РИКЦ) в Баку для учителей русского языка и председателей методических объединений школ пилотного проекта Министерства образования Азербайджана по углубленному изучению русского языка в азербайджанской школе прошел методический семинар "Новые подходы к оцениванию знаний учащихся", организованный представительством Россотрудничества и Ассоциацией русскоязычных учебных заведений Азербайджана. Семинар, в котором приняли участие более 50 учителей и методистов, состоялся в соответствии с планом совместных мероприятий Посольства России в Азербайджане, Министерства образования Азербайджана и представительства Россотрудничества по оказанию содействия реализации пилотного проекта.
Руководитель представительства Россотрудничества Э.Шейхов сообщил, что в январе 2011 года состоится официальное открытие учебно-методического центра русского языка в РИКЦ, на базе которого будут регулярно проводиться мероприятия, направленные на повышение уровня преподавания русского языка и литературы, квалификации преподавателей, в том числе с участием специалистов из России.
Сотрудник РИКЦ, председатель Ассоциации русскоязычных учебных заведений Азербайджана Л.Якунина рассказала об организованных представительством Россотрудничества неделях русского языка, которые проводятся в эти дни в ряде школ Баку.
Заведующий отделом оценивания Института проблем образования Э.Бегляров выступил с докладом на тему "Новые подходы к оцениванию знаний учащихся", в котором затронул актуальные вопросы введения куррикулума в учебные программы общеобразовательных школ страны, и представил мультимедийную презентацию на эту тему.
С сообщениями на темы: "Из опыта школы по оцениванию знаний учащихся", "Опыт работы школы-лицея по степени осознанности учащимися понимания изученного", "Открытость результатов оценки успеваемости" выступили педагоги учебных заведений - участников пилотного проекта.
Семинар продолжил работу в форме дискуссий по теме. По его окончании всем участникам был роздан подготовленный методистами РИКЦ дидактический материал.
Надо сказать, что эксперты уверены в том, что модернизация системы оценивания успеваемости учащихся, в особенности младших классов, продиктована современным видением психологической науки о возрастных особенностях детей. Практически каждый ребенок, начинающий обучение, положительно к нему предрасположен, им движет желание достичь успеха, а потому лишь при помощи описательной оценки возможно обеспечить детям успех.
Так называемая описательная оценка, в отличие от "цифровой", содержит всестороннюю индивидуальную характеристику школьника, основанную на продолжительном наблюдении за его поведением в различных ситуациях; информирует родителей об успехах ученика, проблемах и трудностях, с которыми он сталкивается, а также дает им рекомендации по дальнейшей работе с учащимся, а потому внедрение подобной системы оценивания знаний можно расценивать как положительный шаг.
|
