Во времена Советского Союза педагог был фигурой значимой, его уважали, с ним считались, как школьники, так и их родители. Еще бы, ведь именно он является проводником детей в мир знаний.

Сейчас все иначе, и авторитет учителей на территории бывшего СССР сильно пошатнулся. Причин тому несколько. Одной из них можно считать коррумпированность системы образования, когда педагогам недостаточно цветов, которые школьники дарят им на праздники, и они устраивают сбор денег на подарки себе любимым. Конечно, тут можно сказать, что педагог в нашей стране, как и в большинстве стран бывшего Союза, профессия малооплачиваемая, вот они и компенсируют это как могут. С другой стороны, оправдать поборы этим нельзя, ведь у родителей детей, с которых собирается эта "компенсация", также, возможно каждая копейка на счету. Другое дело - частное репетиторство, которым педагоги занимаются в свободное от работы время... Правда, некоторые, чтобы увеличить число учеников, не утруждают себя преподаванием в классе, так что учащимся, которые хотят освоить предмет, приходится заниматься частным образом.

Престиж учителя во многом упал еще и потому, что упал уровень знаний новоиспеченных педагогов. Конечно, и среди молодых кадров есть толковые люди, для которых учительство - это призвание, однако немало и тех, кто не знает о своем предмете ничего, окончив университет, платя за все экзамены. Если раньше многие ребятишки хотели быть не только космонавтами и балеринами, но и педагогами, сеять умное, доброе, вечное, то сейчас большинство видят себя экономистами, юристами, а то и президентами. В соседней России дела обстоят не лучше. Так, согласно данным одного из социологических опросов, 58% россиян считают, что профессия учителя сегодня не может считаться престижной. Выбравшие отрицательный ответ респонденты прежде всего объясняли свою позицию крайне низким уровнем оплаты тяжелого и ответственного труда преподавателя. В качестве второй причины, по которой профессию учителя нельзя назвать престижной, участники опроса указывали низкий уровень подготовки современных педагогов. Кроме этого, респонденты отмечали, что престижной эта профессия не может считаться еще и потому, что современные ученики не уважают тех, кто их учит.

ArrayПрестижной профессию учителя сочли всего лишь 22% россиян, а 20% участников опроса затруднились с ответом.

Но в некоторых странах, речь идет о развитых госудаpствах мира, в частности, в США, профессия педагога традиционно считается престижной и уважаемой. К примеру, опрос компании Harris Interactive показал, что учителя пользуются наибольшим доверием американцев, по этому показателю педагоги уступают лишь врачам. Подобные опросы компания Harris Interactive проводит в США с 1977 г. За это время лишь профессия учителя значительно прибавила в престиже. Ранее с большим уважением к ней относились лишь 23% респондентов, теперь ее считают престижной 52%.

В некоторых странах сейчас наблюдается дефицит учителей, скажем, в Голландии люди по причине невысокой заработной платы неохотно выбирают профессию педагога младших классов. Статистический институт UNESCO к Всемирному дню учителя опубликовал оценки, показывающие, что для достижения к 2015 году целей всеобщего начального образования странам требуется дополнительно, по крайней мере, 2 млн. учителей. По сообщению UNESCO, более половины этой потребности - около 1,115 млн. учителей - приходится на страны Африки к югу от Сахары. Однако потребность в дополнительных учителях ощущается не только в развивающихся странах: США, Испания, Ирландия, Италия и Швеция также находятся в списке 112 стран, не располагающих необходимым числом учителей.

Конкретно по регионам нехватка в учителях выглядит следующим образом: арабские страны (-243 тыс. учителей), Южная и Западная Азия (- 292 тыс.), Северная Америка и Западная Европа (-155 тыс.). Вместе с тем в странах Центральной Азии и Восточной Азии, Латинской Америки и Карибского региона она составляет лишь 11% от общемирового числа учителей, необходимых для достижения к 2015 году целей всеобщего начального образования.

Следует отметить, что в приведенных выше цифрах не учитываются те, кто в силу ряда причин оставил профессию учителя (уход на пенсию, болезни, смена профессии и т.д.). В целом, для покрытия всех потребностей в период с 2009 по 2015 год потребуется 6,1 млн. дополнительных учителей.

Возвращаясь к нашей стране, отметим, что нехватки педагогов у нас нет. Вузы столицы ежегодно выпускают множество педагогов, другое дело, что по специальности работают лишь немногие из них. В школах и в вузах редко когда есть вакантные места, там и старых кадров хватает, а если даже вакансия имеется получает ее, как правило, тот, кто быстрее даст кому следует нужную сумму за устройство. В регионах же, напротив, учителей по многих предметам часто не хватает, но педагоги из Баку не особо рвутся преподавать в регионы, даже те, кто не имеет никакого опыта работы и только окончил вуз.

Нехватка квалифицированных педагогических кадров в регионах Азербайджана связана с нежеланием молодых специалистов работать в отдаленных уголках республики, считает эксперт по образованию Руфат Алиев.

"Несмотря на то, что по государственной линии определяются дополнительные льготы и стимулирующие мероприятия для молодых специалистов-педагогов, изъявивших желание работать в отдаленных регионах страны, в регионах до сих пор наблюдается нехватка кадров", - сказал Алиев. По его мнению, отсутствие доступа к информации любого рода - в Интернете, СМИ, отсутствие необходимой учебно-методической литературы, а также нежелание отказываться от городского комфорта - главные причины отказа молодых педагогов от свободных вакансий в отдаленных регионах республики (abc.az).

Почему вчерашние выпускники педагогических вузов не хотят ехать на работу в регионы, понятно, ведь там зачастую нет условий для нормальной жизни, к которым привыкли жители столицы, нет порой элементарных коммунальных благ: горячей воды, газа, а порой и света. К тому же, в отличие от столицы, в регионах не так много возможностей для частного репетиторства, ведь люди живут там куда беднее, чем в Баку.

Понятно, что дети в глубинке также нуждаются в получении образования, а потому нехватку учителей там необходимо восполнить. Однако никто не может заставить педагога поехать на работу в регион. Другое дело, если государство создаст условия, при которых работа в регионе будет привлекательной. Для того чтобы они начали паковать чемоданы, им должно быть выгоднее переехать, чем остаться, а пока дела обстоят с точностью до наоборот.