Как известно, Государственной программой "Азербайджанская молодежь в 2011-2015 годах" предусмотрено активно вовлекать ее в современное производство, обеспечивать трудоустройство на новых предприятиях с прогрессивными технологиями. Это очень важная задача, но под силу ли ее выполнение сегодняшней профтехшколе, функционирующей под эгидой Министерства образования? К слову, на решения тех же вопросов была нацелена также принятая Государственная программа по развитию профессионально-технического образования в Азербайджане на 2007-2012 годы. Прошло четыре года, однако за этот период не решен ни один из основных приоритетов.

Профтехшкола не может выполнять задач, поставленных перед нею, поскольку в составе Министерства образования она де-юре есть, де-факто перестала функционировать как учебное заведение по подготовке квалифицированных рабочих кадров. Тому способствовали "прихватизация" профтехшколы и коррупция в система профтехобразования.

До ввода в состав Министерства образования профтехучилища в Баку функционировали как специализированные учебные заведения по подготовке квалифицированных рабочих кадров по родственным профессиям для строительной, нефтемашиностроительной, нефтедобывающей, нефтеперерабатывающей, электромашиностроительной отраслей, легкой, пищевой и других видов промышленности.

Специализированное профтехучилище - это учебное заведение профтехобразования с материально-технической базой, где сконцентрированное там оборудование рационально используется фактически всеми учащимися родственных профессий, которыми и комплектуется оно. Здесь педагогический коллектив состоит в основном из близких по профилю инженерно-педагогических работников, совместно эффективно ведущих работу по разработке и внедрению в учебный процесс лучших форм обучения. Это училище межотраслевой подготовке рабочих кадров удовлетворяет потребности в них всех предприятий данного профиля, в том числе также малых и средних, создает предпосылки для развития на этой базе договорных отношений с данными структурами. Это единственная, безальтернативная модель профтехшколы, способная подготавливать квалифицированные рабочие кадры, востребованные рынком труда.

Однако около половины училищ указанного типа после ввода в состав Министерства образования было ликвидировано, а в тех, что продолжают функционировать, разрушена материально-техническая база. Сегодня в них осуществляют прием учащихся по профессиям, далеких друг от друга, причем при отсутствии соответствующей материально-технической базы.

Одной из главных причин уничтожения специализированных профтехучилищ и превращения их, как говорится, в "заведения без рода и племени", то есть в "мутантов", - это структура управления ими и пагубная кадровая политика Министерства образования. Система профтехобразования отдана на откуп случайным лицам, далеким от ее специфики, потребностей и нужд, при назначении которых не учитываются их компетентность, профессионализм.

Как, например, назначаются директора училищ, по каким критериям они получают эту должность? В положении о директоре учебного заведения профтехобразования указано, что он назначается из числа лиц, имеющих соответствующее высшее образование, не менее пяти лет опыта инженерно-педагогической работы. Но в Баку многими училищами руководят те, кто не входит в число указанных лиц. Многие из них назначены на должность, как положено, не в порядке выдвижения из числа инженерно-педагогических работников училищ, не рекомендованы предприятиями, для которых подготавливаются рабочие кадры а, например, по рекомендации директоров дpугих профессиональных лицеев. И нельзя сказать, что они имеют какие-либо особые заслуги в развитии профтехшколы. Именно с них началось разрушение руководимых ими специализированных училищ, "прихватизация" их для собственных и далеко не бескорыстных целей. Как это происходило? Напpимеp, в одном из лицеев подготавливали рабочих специалистов: сборщиков и монтажников радиоэлектронной аппаратуры, токарей, слесарей-сборщиков радиоаппаратуры, слесарей механосборочных работ для бывшего радиозавода. По ликвидации этого предприятия на его месте здесь функционирует предприятие Министерства оборонной промышленности.

ArrayЛицей обязан был подготавливать специалистов уже для данного ведомства. Но этого не происходит по той причине, что здесь, во-первых, разрушена созданная некогда материально-техническая база обучения, да и само помещение поделено "надвое". Часть его предоставлена под общеобразовательную школу. Во второй части осуществляют прием учащихся на водителя-любителя автотранспорта, мастера по ремонту радиотелевизионной аппаратуры, оператора-компьютерщика, буфетчика и бармена, маникюрши, дамского парикмахера. Как видно, это все далеко от насущных нужд.

Данный процесс охватил многие профтехучилища Баку, где директора фактически также "прихватизировав" специализированные училища, проводят прием по собственному усмотрению. Вот перечень профессий, на которые проводится прием в большинстве сегодняшних профтехучилищ: повар, кондитер, парикмахер, бухгалтер, оператор компьютеров, буфетчик, бармен, мастеp маникюра, слесарь по ремонту автомобилей и др. А ведь в этих училищах нет необходимой материально-технической базы, способной организовать полный цикл производственного обучения учащихся ни по одной из этих профессий. Тогда ради чего весь этот "разброс" рабочих профессий, без надлежащих условий для их обучения? Неужели столь бурную деятельность развернули ради мзды, которая, как утверждают свидетели, взимается с абитуриентов? Например, по некотоpым данным, за поступление в училище на профессию повара с абитуриента требуют 800 манатов, на слесаря по ремонту автомобилей - 1000 манатов. Отдают эти средства родители учащихся с надеждой, что их чада получат в этих училищах хорошую квалификацию по данной профессии.

Попробую разъяснить, как должна идти подготовка, например, поваров. Подготавливающее их профтехучилище должно иметь кулинарную мастерскую, оснащенную всем необходимым оборудованием, где должен проходить процесс производственного обучения будущих поваров по программе, которая предусматривает приготовление различных блюд, приправ, салатов и других кулинарных изделий, причем с использованием для этого мяса животных, птицы, рыбы, продуктов, овощей, фруктов и многого другого. Профтехучилище в составе Министерства образования содержится за счет госбюджетных средств, а потому на эти скудные средства учащиеся не смогут приготовить все усмотренные программой блюда. Поэтому производственное обучение учащихся поваров необходимо проводить по принципу самоокупаемости, путем реализации изготовляемых ими изделий, и на вырученные средства как раз и можно приобретать в необходимом количестве продукты, чтобы разнообразить меню в рамках предусмотренного программой производственного обучения. Это осуществимо лишь при создании училищем своих хозрасчетных предприятий: кафе, столовой, фирменного магазина, других объектов питания и торговли. Сегодня всего этого нет ни в одном училище, принимающем на обучение поваров. Нет в училищах, осуществляющих прием на профессию слесаря по ремонту автомобилей, необходимого автопрофилактория и других служб автосервиса. И в других училищах, проводящих прием по профессиям, указанным в перечне, нет условий для освоения учащимися программы производственного обучения, приобретения ими квалификации по данным профессиям.

Как видите, не располагая материально-технической базой, в этих училищах-мутантах всем выпускникам, без исключения, выдают документы о якобы освоении ими рабочих профессий. Профтехшкола преобразована из учебного заведения по подготовке квалифицированных рабочих кадров в базар для сбыта дипломов.

Руководство же Министерства образования, вместо борьбы с коррупцией в профтехшколе и ее "прихватизацией", запрещения приема абитуриентов на профессии, при отсутствии соответствующей материально-технической базы выкачивает из государственной казны средства на подготовку рабочих неучей, потенциальных безработных.

Сегодняшняя профтехшкола не способна подготавливать кадры, которые смогут встать на рабочую смену на современных предприятиях с передовыми технологиями, играть активную роль в общественно-политической и экономической жизни страны. В профтехшколе продолжают калечить судьбы молодых людей, лишая конституционного права на получение специальности по избранной профессии.

Если в ближайшее время не будет проведена кардинальная реформа в системе профессионально-технического образования, то развивающийся Азербайджан останется без квалифицированной рабочей смены.